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【康安课题】《核心素养背景下小学生整本书阅读指导策略研究》之成果应用课题总结报告会

【康安课题】《核心素养背景下小学生整本书阅读指导策略研究》之成果应用课题总结报告会

原创 戴海锋 海口市秀英区康安学校 2022-05-22 17:37 发表于海南

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一纸一字,皆是故事,手持书卷,浅笑而来,采撷一缕书香,斟一杯清茶,我们慢慢感受成长的幸福。自2021年6月16日海南省省级规划课题《核心素养背景下小学生整本书阅读指导策略研究》顺利立项到今天的课题总结报告会,转眼间四季的轮轴已经绕了一个圈,课题研究也悄然步入尾声。


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2022年5月19日下午,海口市秀英区康安学校课题组有幸邀请到了来自滨海九小的三位专家——陈哲副校长、教务处魏敏副主任、丁磊老师入校指导课题工作。


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课题主持人康安学校王晓燕校长带领三位专家参观了幸福书苑,介绍了学校藏书情况和日常阅读活动开展情况,同时回顾了在过去一年里整本书阅读指导课题推广的主要活动。此外,王校还与三位专家分享了康安班级文化的构建和校园足球文化节活动情况。


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下午3点20分,王校带领三位专家来到四楼录播室,对课题成员朱发彩老师带来的《汤姆·索亚历险记》推进课展示进行指导。


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朱老师首先通过“擂台大比武”,让一位学生充当小主持在台上读题,其他同学举手抢答的方式快速回顾了故事的重要细节内容。


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接着让学生上台介绍在读完《汤姆·索亚历险记》后自己绘制的人物关系图,在阐述设计思路的同时也帮助台下的同学进一步理清了故事中错综复杂的人物关系。


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朱老师引导学生细读第二十六章“山洞迷路”,通过具体的细节描写感受汤姆勇敢乐观、足智多谋、关爱同伴的人物形象。


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随后朱老师总结了绘制人物关系图、抓住主要人物和主要情节、做批注并写读书感受的阅读方法。


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在“我会用,我会写”环节,朱老师让孩子们找出特别吸引自己的一个情节进行品读,在组内互相交流后推选出小组代表上台分享自己的阅读感受,进一步品味人物形象。


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最后,朱老师提示学生除了关注主要人物和主要情节以外,还要关注次要人物和其他情节,它们共同推动了故事的发展。

        正如作者在书中的序言所说,《汤姆·索亚历险记》中的人物形象也是作者童年的缩影。朱老师希望同学们能够带着对于汤姆后面的形象发展变化以及作者对于汤姆形象塑造的思考,进一步品读这本名著,做一位书香少年。


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在朱老师的展示课结束后,三位专家移步五楼会议室,认真聆听了课题主持人王晓燕校长的总结报告。


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王校首先对滨海九小陈哲副校长、魏敏主任课题团队在过去一年来对于康安的指导和帮助表示真诚的感谢。


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接着王校从“推广应用的构想、推广应用的过程、推广应用的成效、问题与改进计划”四个部分进行总结汇报。


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在第一部分“推广应用的构想”,王校表达了通过课题提高全体语文教师阅读水平,激发学生阅读兴趣,确保学生“整本书阅读”的有效性,落实语文核心素养,打造“书香校园”文化的希望。


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第二部分“推广应用过程”的第一实施阶段,在课题顺利立项后,王校作为课题主持人,在暑假来临之前就进行了课题任务的布置,课题全员在假期正式开始了各自对应不同年段的整本书阅读工作。


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我们首先进行了低年段、中高年段的课外阅读情况问卷调查,分析具体学情;然后有针对性地制定学生暑假阅读计划,给出具体的推荐书目;同时列出学生在阅读后的具体任务清单,有目的地进行课外阅读;教师通过阅读群每日跟进学生阅读情况,督促学生按时完成并及时给出阅读点评反馈;在新学期开始后对认真坚持完成阅读的同学进行表彰;最后由课题组进行阶段总结和反思。


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通过暑假第一阶段的推广,老师们在阅读指导策略上有了更加明确的方向,许多零阅读体验的孩子也品尝到了读书的快乐,为下一阶段课题的深入奠定了基础。


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第二部分“推广应用过程”的第二实施阶段即2021年9月至今,课题组进行了3次“请进来”、2次“走出去”、11次校内研讨总共16次相关活动。


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王校通过相关的图片展示具体回顾了课题组在过去一年中的收获和成长。


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在整个推广应用过程中,我们通过加大硬件设施投入如购买书籍、建设班级图书柜、充实学校图书馆、完善幸福书苑等方式,有力保障阅读的顺利开展,做到人手一本书,随时随地可阅读;


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通过丰富阅读活动形式如家庭阅读、师生共读、同伴互读、自由选读等,进一步激发了学生阅读兴趣,营造了浓厚的阅读氛围;


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通过创建阅读展示平台如课前三分钟演讲、分享课读书汇报、大型读书节活动、午读之星大评比、寒暑期读书评比、优秀作品刊登《康安之光》等,进一步发掘了阅读推进的持续动力;


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通过前期、中期、后期三个阶段的问卷调查来评估整本书阅读活动的实施过程,为未来更好地解决阅读问题找准依据。


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在第三部分“推广应用成效”,王校分别从教师教学成效、学生阅读成效、学校办学成效三个方面进行总结汇报。


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在教师教学成效上,课题的推广应用增强了教师对阅读教学的认识,同时结合我校学情,梳理出各年段阅读教学内容,明确了学生阅读技能提升点,此外还改变了教师单一的阅读教学模式,提高了整本书阅读教学质量。

       在学生阅读成效上,通过具体的前中后三个不同阶段的问卷调查数据,我们分析得出课题的推广应用进一步激发了学生阅读兴趣,帮助改进了学生阅读方法,弥补了他们的阅读短板,拓宽了阅读视野。

       在学校办学成效上,课题的推广应用提高了全校语文成绩,加快了书香校园建设,促进了师生共同成长,推动了立德树人进程。


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在第四部分“问题与改进计划”,王校分析回顾了在过去一年里,课题组在推广应用策略过程中,仍存在由于教师个人素养没有进一步提升导致的阅读推进课阅读策略较为随意、学生不善于分享阅读感受、师生无法深入理解作品内涵、评价方式较为单一、高年级学生的学业时间与课外阅读时间的分配、还不能形成具有康安特色的阅读策略经验、如何充分利用和开发课外阅读课程资源等问题。

        同时王校也总结了这一年的收获与反思:在课题推广应用过程中,我们“照着用”,以“导读——推进——交流”三部曲式的整本书共读模式开展了我校的阅读指导活动;我们结合了校情、学情、阅读基础“改进用”,更侧重于提高教师阅读指导能力,为零阅读体验学生创设阅读情境,坚持假期阅读和亲子阅读,弥补家庭阅读短板;我们“创新用”,通过应用推广阅读策略找到了各年段能力训练点,同时老师们摸索出了符合本校的各年段阅读指导策略。


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最后,王校再次表达了对于滨海九小魏敏主任团队的感谢,同时希望老师们能够继续深入研究九年一贯制学校的整本书阅读策略,不断提升康安学子的素养,为他们今后的精彩人生打下坚实的基础。


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在王校的总结报告后,来自滨海九小的丁磊老师针对朱发彩老师今天的阅读推进课进行了点评,丁老师对这节课中朱老师全程以学生为主体,在交流过程中能够巡视倾听指导,鼓励孩子们上台分享阅读感受表示肯定。此外丁老师也给出了针对这节课的建议:在阅读推进课中还需进一步明确教学目标,可以通过设置若干小主题展开讨论,推进学生对于故事情节的熟悉,同时可以针对学生在阅读过程中出现的困惑进行解疑。


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随后,魏敏主任也对今天的活动进行了点评。首先针对今天的阅读推进课,魏敏主任指出具体的阅读任务要根据阅读计划去展开,可以先将任务前置,让学生带着问题有目的地去读,同时可以采用小组合作、建立“书友队”的方式加强交流。


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魏主任表达了对于康安课题推广应用团队的感谢,这一年来她感受到了来自孩子们脸上的自信、打造书香校园的浓浓读书氛围等这些充分体现幸福康安的隐性文化。

        同时她还用“欣喜与振奋”表达了对于康安课题团队工作的肯定:(1)真需求。对于语文教育来说,整本书阅读是大势所趋,是时代的需求,也是提高语文核心素养的必由之路,尤其是在“双减”背景下,孩子们有更多的时间自主阅读显得尤为重要;(2)真实践。根据相关要求,应用实践课题需要开展校内活动5次,康安课题团队在过去一年里开展了校内活动11次,超额保质完成任务;(3)真收获。通过课题总结报告,可以看到康安课题团队在实践过程中让学生、教师和学校收获颇丰;(4)真问题。通过反思认清了目前仍存在的问题,特别是评价体系有待进一步完善。

        魏敏主任还给予了她宝贵的建议与跟进措施,课题如果想要进一步纵深发展,可以围绕不同的课型进行不同阅读策略的研究;同时加强阅读的过程性评价,可以通过动态星级的设置,给学生以持续的阅读激励;同时魏主任还针对已经提交的总结报告、结题材料中的有待进一步修改完善的地方给出了自己的建议。

        最后,魏主任还对康安的未来进行了展望,希望在后续的阅读活动中,学校能进一步完善评价体系,做到多元评价,也希望整本书阅读能够在康安全面铺开,让康安小学部和初中部的学子都能从中受益,同时做到持之以恒,让良好的阅读习惯陪伴他们终身。


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聚焦一个主题,引发一种思索,展开一次讨论,传承一种文化。你读我读,激起的是共鸣,留白的是思考,涵育的是情怀。整本书阅读与我们一路相随!

 

策划:王晓燕校长

执行:课题组

美篇:戴海锋

审核:李玲

海口市秀英区康安学校

2022年5月19日